（来源：南湖晚报） 　　转自：南湖晚报 　　 人物素描 　　“猴子”弟弟 　　N上海大学附属嘉善实验学校403班 周橙心 　　指导老师 陈晓勤 　　我弟弟今年7岁了，我猜，你应该会想：7岁一定很乖，可能让干什么就干什么！不不不，他和孙悟空没什么两样，爱“大闹天宫”。 　　有一次，我买了我最喜欢的巧克力，我打算写完作业吃的，结果我写作业写得太晚了，连月亮姐姐都睡了。于是，我倒头就睡。“叮叮叮……”我一大早就被闹钟叫醒了。可是当我准备吃巧克力的时候……没了，巧克力没了！我经过严格的“审查”，马上把目标定在了“嫌疑人”弟弟身上。经过妈妈的追问，弟弟终于把“作案过程”老老实实地说了出来。原来他看见沙发上的巧克力，就不客气地吃完了，还想，姐姐一定会把巧克力放冰箱里的，所以这块巧克力是妈妈的！听到这些话，我欲哭无泪！还有一件事，那天我躺在床上看书，门外突然出现了笑声，我十分奇怪，为什么会有笑声呢？我推开门，不看不知道，一看吓一跳！各种书、椅子、笔、尺子、玩具、枕头……最吓人的是，弟弟全副武装：头上戴着袋子，袋子上面还有两个小洞；下面穿着雨衣，不止一件，有他的、我的、妈妈的、爸爸的……花花绿绿，十分耀眼；“鞋子”更是奇怪，是许许多多书构成的。突然，他拿起筷子，“咚咚啪啪”像架子鼓似的。然后，他披起一边的毛毯，十分厉害！最后，他抓了一大把橡皮，天女散花似的，也像下起了大雨。 　　如果你看见一个小男孩，在一大堆巧克力里面笑，他就是我的弟弟；如果你看见一个穿着“混搭装”、到处撒欢儿的小男孩，别怀疑，那也一定是我的“猴子”弟弟。虽然他总爱调皮捣蛋，可每次看到他那副天真烂漫的模样，我就忍不住想：有这么个“猴子”弟弟，好像也挺有意思的。 中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 梁丹）如何帮助孤独症学生融入课堂，实现高质量学习？中国人民大学附属小学（以下简称“人大附小”）融合教育教师一直致力于研究这一课题。明明（化名）是一名就读于五年级的孤独症学生，他酷爱编程，喜欢探究数学难题。近日，在北京海淀区特教中心的指导下，人大附小依托研究课题，基于明明的学科优势，合力设计了一堂富有创新性的数学与信息科技跨学科融合课——“鸡兔同笼”。海淀特教中心主任、北京市健翔学校校长王红霞，人大附小副校长、融合教育主管领导宋超，人大附小刘文静等资源教师与数学教师周慧燕、信息科技教师宋世红以及来自交大附小等其他5所子课题校的负责人参加了本次科研活动。 为促进明明和普通学生有效合作，数学教师依据前测结果进行同质分组，促进同伴接纳与合作交流。编程是明明擅长的领域，信息科技教师利用课余时间带着明明一起探索与AI大语言模型对话的技巧，增强明明的课堂参与度。资源教师通过触觉训练、认知训练和心理辅导，帮助明明提高情绪稳定性和问题解决能力，积极迎接新挑战。 课程展示当天，明明在同伴的推选下代表小组汇报用画图法解决“鸡兔同笼”的过程，教师通过与假设法、列表法等方法进行对比，巧妙提醒明明关注其他学习方法，引导全班同学共同思考方法间的关联。当同学们对运用列表法解决数量庞大的鸡兔同笼问题感到困惑时，信息科技宋老师适时引入了大数据模型。明明为同学们讲解代码含义，帮助同学理解利用循环语句实现枚举，进一步加深了同学们对明明闪光点的认识。 原标题：中国人民大学附属小学“融合”课堂，同解“鸡兔同笼”难题 海量资讯、精准解读，尽在新浪财经APP